我在复旦中文系花式跳级，从本科、硕士一直念到博士，同时给各写专栏、写童话，也出了几本书。
我还投身于创育，在《东方早报》开了《教育周刊》，跟各大神、各位家长讨论“多元化教育”；为“真爱梦想”公益基金会开发课程。
过去，大家都爱讲“素质教育”；现在，大家学习国外的PBL（项目式教）。但它们到底意味着什么，大家又搞不清。
早在10年前，我就已经用这种方式讲课了：用问题引导思考、激发孩子们的主动性、做跨学科的综合探索，效果非常好。
很多孩子平时说话极有个性，可写起作文来，却全是一模一样的调调儿，像是上世纪40年代的老学究！
我后来才发现，哦，原来是跟着所谓的“范文”学的。老师可能会按照他理解的“标准”给改掉70%，然后让孩子背下来，考试的时候直接套用。
事实上，孩子“不会”写作文，就是因为这些方法错得离谱！唯一的效果就是消灭掉孩子对作文的兴趣，让他觉得这事儿简直太难了。
我们并非要培养文学家，而要教孩子们把自己的观察、感受和思考写下来，分享给别人。自信表达、书写，才是孩子们真正需要掌握的能力。
我不愿意看到孩子们万分痛苦，于是从自己的写作经验中提取出核心方法，再成孩子们喜欢、理解、并且真能用起来的形式，形成一套完整的“猫式写作法”。
那会儿我们去云南腾冲旅行，我带他在茶马古道上徒步10公里，在高山草原上碰到了暴雨和大雾，下山以后又跟着教练学习了野营必备技能，比如用两种以上的方式“钻木取火”。
很多孩子把游记写成流水账，把所有事情都混在一起，没有重点、缺少主线。写完自己都很惊讶：明明挺好玩儿的，怎么写出来那么没意思！
所以别忙着写，先画思维导图。按照先后顺序列出步骤，以及自己遇到的具体问题、解决方法。类似这样：
列完以后再去写作文，孩子就发现：咦，我把导图上的每一条写成1、2句话，很简单呀，根本就不用担心“写不长”。
我还提炼了“五步写作法”，教孩子们怎么样找到大量的可用素材，怎么样从中选择合适的内容，怎么样搭建出合适的、有意思的结构，怎么样扩展有用信息和个性化细节……
此外，还有“五感写作法”、“动词写作法”、“鱼骨头写作法”、“五花肉写作法”……让孩子们开开心心地去写，有扎扎实实的内容可写，并且用非常自然的、的语言去写。
学会了这套方法的孩子，提问的画风都变了：“猫老师，从前写作文都得靠‘憋’，或者靠‘编’，现在忽然发现我有好多东西可以写……字数超标了怎么办？”
还有些家长问我：不背“好词好句”的话，语言不够“优美”怎么办？写作文的时候难道就用大白话吗？
首先，“语言优美”从来就不是写作文的必要条件。有人会说鲁迅先生“语言优美”吗？不要把“语言”这事儿想得太狭隘了。
讲到哪儿我觉得不清晰的，或者前后顺序有问题、某些细节他跳过去了，就会提问——注意，是带着好奇心提问，那种“你们做了什么好玩的事情，我超级想知道”的感觉。
我们家孩子去上学，大部分时候也挺高兴的，但每天高兴的表现不一样啊！有时候是一上都叽叽呱呱跟我说很多话；有时候是笑嘻嘻地黏着我；有时候是在上遇到同学了，两个人肩并肩跑得飞快……
用一个套化的“高高兴兴”，多容易啊，随手一放就行了。但那是偷懒，并不是真正的写作，只不过是用了一些概念去堆砌而已。
这就需要孩子们在写作文的时候要回到“这次”的现场，思考各种具体细节，再找出最合适的词句去把那些细节展示出来。
我一直说：咱们要把“学习”和“考试”区分开来。学习是不断地去培养出新的能力，而考试则是把已有的能力运用出来，去赢得高分。
只要帮学生培养起真正的“写作能力”，那么，不管是平时的命题作文，还是应对考试作文，高分就是水到渠成的事。
曾用2小时，让一个小学生作文成绩从C级一跃到A；一名理科男生听了我的“五步写作法”，语文成绩突飞猛进到全班第一！
我知道你不放心把孩子交给良莠不齐的班，也不想让套化的写作方式，了孩子的思维和创造欲。
所以，我把自己十多年的成功教育经验，汇聚成12堂有趣、好玩的《超级作文课》，欢迎拖到文章底部，了解课程详情。
梦见流鼻血
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