在活动教学中，老师们会为孩子们设置各种各样的活动场景，这些活动场景可不是随便设置的，是用一个个问题和任务把学习目标融进去的。孩子们要想在活动中玩好，赢得同伴和老师的认可，不仅要在课堂上好好学习知识，更要在具体活动中，学会思考，利用所学的方法和技能，迅速找到解决问题的方法。孩子们被各种任务带着，沉浸在老师为他们精心创设的活动场景里，在那样热烈的氛围中，想不投入都难。
就拿英语活动课之一“Tea party”来说吧！最开始几期，孩子们作为客人，盛装出席，席间用英文谈笑风生，关于英式下午茶的各种“讲究”也慢慢为孩子们所熟知。孩子们为了能成为“Tea party”的焦点，积极参与其中，大胆开口讲英语，对英语的听和说绝对是一次大的和提升。原来，英语是可以在用中练出来的，孩子们对英语的感受力好了很多，再也不觉得英语就是背单词、写句子那样枯燥了。后来，老师们试着逐渐将“Tea party”的主办权移交给孩子们，让孩子们自己来做“Teaparty”的主人。每次“Tea party”举办前，孩子们都会分工合作，精心筹备，小到桌布的摆放，大到整个“Tea party”的流程制定，都是孩子们一手完成的，效果竟然一点都不逊色。
不光是英语活动课的“Tea party”，其他学科的活动课，孩子们也是积极参与其中，甚至已经开始主动创建活动课程了。在一次活动课上，孩子们都被老师设计的寻宝活动迷住了，纷纷开动脑筋想答案，找出。但溟溟似乎有自己的想法，他对老师说，其实这个活动方案还可以更有趣些，更有难度些，同学们玩起来会更有意思些，也能学到更多的知识。老师一听，眼前一亮，这小伙子行啊，都开始琢磨着自己创建活动方案了。这个机会一定要给！于是，溟溟摇身一变，成了活动方案的创建者。在这样的角色激励下，他参与活动的积极性，学习学科知识的主动性，怎能不彻底爆棚，想不让他学都难！
从开始积极参与活动，到自己组织活动，再到主动创建活动，三个发展阶段，是我们六力小学培养活动家的三个步骤。这一切都依赖于活动教学模式这个载体，在活动教学过程中，激发孩子们主动学习是我们的核心任务，培养能适应未来社会发展的活动家则是我们的更高目标。我们要做的先进教育，是以能适应未来10年、20年社会发展为目标的，培养的是能引领未来社会某个领域的精英。
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